Cadena de suministro de STEM - Enciclopedia

El pipeline de STEM es la vía educativa para los estudiantes en los campos de la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). El inicio y el final de este pipeline de STEM son disputados, pero a menudo se considera que comienza en la educación temprana y se extiende hasta la graduación o una carrera adulta en STEM.

Descripción
La metáfora del "pipeline" se basa en la idea de que para tener suficientes graduados se requiere tanto tener un flujo suficiente de estudiantes al principio de sus estudios como mantener a estos estudiantes hasta la finalización de su programa académico. El pipeline de STEM es un componente clave de la diversidad en el lugar de trabajo y del desarrollo del capital humano que asegura que haya suficientes candidatos calificados disponibles para ocupar puestos científicos y técnicos.

El pipeline de STEM se promovió en los Estados Unidos desde los años 1970 en adelante, ya que "la presión por la educación en STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) parece haber crecido de una preocupación por la baja cantidad de profesionales futuros que llenarán puestos y carreras en STEM y la competitividad económica y educativa".

Hoy en día, esta metáfora se utiliza comúnmente para describir problemas de retención en los campos de STEM, llamados "fugas" en el pipeline. Por ejemplo, el Consejo de la Casa Blanca informó en 2012 que el 80% de los grupos minoritarios y las mujeres que se inscriben en un campo de STEM cambian a un campo no STEM o abandonan durante su educación universitaria. Estas fugas a menudo varían según el campo, el género, la identidad étnica y racial, el contexto socioeconómico y otros factores, llamando la atención sobre las inequidades estructurales involucradas en la educación y las carreras de STEM.

Esfuerzos actuales
El concepto de pipeline de STEM es una herramienta útil para los programas que buscan aumentar el número total de graduados, y es especialmente importante en los esfuerzos por aumentar el número de minorías subrepresentadas y mujeres en los campos de STEM. Utilizando la metodología STEM, los políticos educativos pueden examinar la cantidad y la retención de estudiantes en todas las etapas del proceso educativo K-12 y más allá, y diseñar programas e intervenciones para mejorar los procesos y resultados educativos. Los programas STEM se enfocan en aumentar el apoyo social y académico para los estudiantes. Los programas STEM también pueden enfocarse en conectar a los estudiantes con profesionales en su campo, para proporcionar mentoría, modelos a seguir y oportunidades de aprendizaje en la industria.

Mantener un pipeline de STEM saludable y diverso ha sido una preocupación en varios países desarrollados, como el Reino Unido, los Estados Unidos y Alemania.

= Estados Unidos =
En los Estados Unidos, aunque los esfuerzos por aumentar el número de mujeres y afroamericanos en los campos de STEM han sido continuos, hasta 2010 los resultados han sido evaluados como "pobres". En 2014, un informe declaró que "los grupos tradicionalmente subrepresentados siguen siendo subrepresentados", mientras que otro artículo comentó: "puedes transitar toda tu trayectoria académica en ciencias de la computación sin ver una cara de color", donde "de color" se refiere a los afroamericanos.

Los programas de pipeline de STEM en los EE. UU. se han creado en varios niveles. Ejemplos incluyen: el Instituto de Liderazgo en Tecnología de la Universidad de Pittsburgh a nivel universitario, el Pipeline de STEM de Nevada a nivel estatal, la Iniciativa de Mujeres en Ciencias de Datos de la Universidad de Stanford ofrece talleres y recursos educativos en el nivel secundario y universitario, y las Alianzas para Ampliar la Participación en la Computación a nivel nacional.

= Reino Unido =
El Reino Unido ha creado programas de pipeline, incluyendo un programa de embajadores. Este programa permite a los maestros asociarse con profesionales de la industria para ayudar a mentorizar a los estudiantes y hablar sobre posibles rutas de carrera. Todos los mentores en el programa son voluntarios y los maestros en el Reino Unido tienen un portal donde pueden solicitar ayuda de un voluntario. Los orígenes del programa se pueden rastrear hasta una carta enviada al primer ministro por el Consejo de Ciencia y Tecnología en 2012 que cubría los valores fundamentales que deberían hacer que el STEM fuera más accesible. Esta carta detalló los valores fundamentales como "entrega integrada, gobernanza y responsabilidad a lo largo del currículo, enseñanza, evaluación, acceso al STEM y orientación y asesoramiento laboral".

SpLDs
El Consejo de Ciencia y Tecnología también ha investigado métodos educativos que mejoran el apoyo a los estudiantes con Dificultades de Aprendizaje Específicas (SpLDs) que pasan por el pipeline de STEM. La investigación realizada por el consejo en 2020 encontró tres áreas donde el sistema educativo puede mejorar con la educación de los estudiantes con SpLDs en STEM. El primer problema fue la identificación; las escuelas han estado buscando diagnosticar a los estudiantes que luchan, lo que provoca que muchos estudiantes permanezcan sin diagnosticar. El siguiente área identificada fue el cambio en el sistema de apoyo. Los investigadores concluyeron que el sistema de apoyo puede mejorarse involucrando a los padres. La investigación concluyó que recursos como talleres para padres sobre cómo apoyar mejor a sus estudiantes son un buen siguiente paso para añadir apoyo. Finalmente, también investigaron intervenciones basadas en tecnología pero concluyeron que se necesita más trabajo antes de que puedan ser utilizadas efectivamente.

Factores de logro educativo
Las escuelas secundarias en los Estados Unidos implementan un programa de pipeline de STEM que combina una vía dual que mejora las habilidades matemáticas, ingeniería y científicas con un grupo de apoyo que tiene como objetivo ayudar a los estudiantes subrepresentados a aspirar a convertirse en líderes en el campo de STEM. Los estudiantes se benefician del apoyo moral y las habilidades motivacionales que implementan los mentores para su preparación académica correcta. Los maestros y los mentores universitarios se convierten en la vida de los estudiantes en el programa en una guía en su camino a ser la próxima generación de líderes. Además, el personal ayuda a los estudiantes a sentirse integrados y cuidados en su bienestar. En su camino para seguir estudios superiores en los campos de STEM, los estudiantes subrepresentados son premiados con becas que los ayudan durante sus años universitarios. Las becas son un factor que permite a los subrepresentados concentrarse en sus estudios y permite que sean persistentes durante sus años universitarios.

El programa de pipeline de STEM proporciona una multitud de talleres y actividades extracurriculares para trabajar en el desarrollo social y profesional. Además, organiza redes con minorías que han pasado por el programa y ahora trabajan en el campo de la ciencia o la salud. Además de los beneficios como exalumno del programa, se invita a cada estudiante a convertirse en defensores dentro de su comunidad con el objetivo de aumentar el número de estudiantes subrepresentados en los campos de STEM.

El apoyo de programas como el de pipeline de STEM busca aumentar la diversidad en el lugar de trabajo con la ambición de crear un espacio inclusivo y seguro donde todos los miembros del equipo puedan contribuir al desarrollo de ideas innovadoras en sus respectivos campos. Además, la diversidad de colaborar con diferentes ideas mejora el logro del objetivo deseado del equipo y facilita una mejor planificación del cronograma.

Reacciones públicas
El concepto del pipeline de STEM ha enfrentado resistencia por sus tonos pragmáticos. El Vicepresidente del Consejo Nacional de Ciencia, Kelvin Droegemeier, pide un movimiento hacia pensar en el número necesario de trabajadores STEM, en lugar de considerar las habilidades y conocimientos necesarios para el éxito de todos los trabajadores.

La linealidad del concepto de pipeline de STEM ha sido criticada por negar la amplia variedad de posibles rutas de carrera, incluyendo estudios interdisciplinarios, carreras intermitentes y trabajos informados en campos no técnicos. Un comentario en Inside Higher Ed en 2015 sugirió que la metáfora de "pipeline con fugas" puede ser vista como peyorativa hacia las personas que abandonan la trayectoria académica para el empleo o utilizan su formación técnica como base para una carrera en un campo no técnico.

Un comentario en Science en 2015 observó que Margaret Thatcher y Angela Merkel podrían considerarse dos "fugas" en el pipeline.

Algunos han dicho que aumentar el pipeline de STEM no es suficiente para promover la diversidad en el lugar de trabajo. Los defensores de las mujeres y las minorías en STEM como Tracy Chou han argumentado que las empresas de STEM también deben centrarse en reformas internas, como la reevaluación de prácticas de contratación inequitativas y una cultura laboral inapoyadora.

Véase también
Inequidad estructural en la educación
Mujeres en la ciencia
Mujeres en los campos de STEM
Diversidad racial y discriminación en los campos de STEM

Referencias